Zu jedem der fünf Praxiskapitel gibt es einen vollständigen Verlaufsplan: mit Phasentabelle, Zeitangaben, KMK-Kompetenzbezug, einer Begründung für jede Phase, Gelingens-Indikatoren und den Stolpersteinen, die vorher niemand sagt. Der Plan zur Einstiegs-Doppelstunde steht hier vollständig und frei, ohne Konto und ohne Anmeldung. Probier ihn aus. Wenn er dir taugt, weißt du, was die anderen vier wert sind.
Modul zu Praxiskapitel 3
Hallo, KI
Der Einstieg: zwei Richtungen, eine Doppelstunde
Modul-Steckbrief
Zielgruppe
Lehrkräfte aller Fächer – auch (und gerade) ohne jede KI-Vorerfahrung; Module ab Klasse 7, Experiment 2 auch früher einsetzbar
Fachbezug
fächerübergreifend; der Einstieg funktioniert mit jedem Unterrichtsthema als Material
keine – dies ist das Einstiegskapitel; ein DSGVO-konformer KI-Zugang über die Lehrkraft (z. B. SchulKI, AIS.chat, fobizz); Beamer/Display
Material
Arbeitsaufträge in diesem Kapitel (druckfertig); digitale Anwendungen „Der Spiegel-Test“ und „Die Prompt-Schmiede“
Grundregel
Eine KI im Raum, kein Kind mit eigenem Account (DSGVO-Kompass in Praxiskapitel 3 des Buchs)
Lernziele. Die Schüler:innen erleben die zwei Nutzungsrichtungen desselben Werkzeugs – liefern lassen und sich befragen lassen – und benennen den Unterschied an einem eigenen Beispiel; sie unterscheiden geliehenes von verstandenem Wissen, indem sie eine KI-Erklärung ohne Hilfsmittel weitergeben; und sie schreiben Prompts nach dem RKKR-Prinzip (Rolle · Kontext · Konkrete Aufgabe · Rahmen) und erklären, welche Schraube welche Wirkung hat.
Kompetenzbezug (KMK „Bildung in der digitalen Welt“): Problemlösen und Handeln – digitale Werkzeuge kennen, bedarfsgerecht und kreativ einsetzen; Kommunizieren und Kooperieren – mit Hilfe digitaler Werkzeuge zusammenarbeiten; Analysieren und Reflektieren – das eigene Mediennutzungsverhalten wahrnehmen und einschätzen.
Dieselbe Frage an die geschützte Schul-KI, gemeinsam am Beamer. Die Antwort wird vorgelesen. Erste Reaktion per Blitzlicht: beeindruckt? misstrauisch? beides?
Dieselbe Frage, aber jetzt darf die KI nicht antworten: Sie stellt fünf Gegenfragen (Spiegel-Test, Arbeitsauftrag A1). Die Klasse antwortet – laut, suchend, eigen.
Ausblick: In welchem Fach würdet ihr Runde B zuerst ausprobieren?
Die Phasen im Detail: was, wie und warum
1
Einstieg ohne KI
10 Min.
Ziel
Die eigene, rohe Denkfassung sichern, bevor die glatte Maschinenantwort den Raum füllt.
So geht es konkret
Die Fachfrage steht beim Betreten an der Tafel – eine echte Frage aus deiner laufenden Einheit, die Deutung erlaubt („Warum verlor Napoleon in Russland?“, nicht „Wann war Waterloo?“). Fünf Minuten Stillschreiben in Einzelarbeit: „Schreib auf, was du vermutest. Halbsätze sind erlaubt. Niemand sammelt das ein.“ Danach zwei Minuten Partner-Murmeln (die eigene Vermutung dem Nachbarn vorlesen), zwei, drei Stimmen laut ins Plenum – unkommentiert stehen lassen.
Warum diese Phase
Wer zuerst die KI hört, kann die eigene Vermutung nicht mehr von der gehörten Antwort trennen (Ankereffekt). Ohne diese Phase misst der spätere Vergleich in Phase 4 nichts. Schreiben vor dem Reden holt außerdem die Stillen ins Boot.
Daran erkennst du, dass es trägt
Die Zettel füllen sich, obwohl nichts eingesammelt wird.
Stolperstein
Eine reine Faktenfrage – dann gewinnt später die KI, und Runde B fällt flach. Wähle eine Frage mit „Warum“-Kern.
2
Die KI antwortet
10 Min.
Ziel
Die Maschinenantwort als gemeinsamen Untersuchungsgegenstand in den Raum holen – nicht als Privatorakel.
So geht es konkret
Du tippst die Frage wortgleich an der Klassen-KI ein und sprichst dabei laut mit, was du tippst. Die Antwort erst still mitlesen lassen, dann liest ein Kind sie vor. Blitzlicht reihum mit genau einem Wort: „Beeindruckt, misstrauisch – oder beides?“ Keine Begründungen, die kommen später.
Warum diese Phase
Das eine Gerät für alle hält die Grundregel ein und macht das Vorgehen transparent – die Klasse sieht, dass Prompten sichtbares Handwerk ist. Das Ein-Wort-Blitzlicht erzwingt eine erste Selbstbeobachtung (Wie wirkt der Ton auf mich?), bevor die inhaltliche Prüfung beginnt.
Daran erkennst du, dass es trägt
Mindestens ein „beides“ fällt.
Stolperstein
Die Klasse springt sofort in die Inhaltsdiskussion. Sag die Blitzlicht-Regel vorher an: „Nur ein Wort – diskutiert wird gleich.“
3
Der Faktencheck
15 Min.
Ziel
Das Bauchgefühl materialisieren: Was wissen wir sicher, was klingt nur sicher?
So geht es konkret
Die KI-Antwort liegt als Ausdruck oder geteiltes Dokument vor. Paare markieren jede Aussage: grün = können wir belegen, gelb = klingt gut, wissen wir nicht. Auswertung an der Tafel: „Wo ist am meisten Gelb – und woran liegt das?“
Warum diese Phase
Urteilsfähigkeit braucht einen konkreten Gegenstand. Die Zweifarben-Markierung übersetzt das diffuse Misstrauen in überprüfbare Stellen – und legt die Spur zu Kapitel 6, ohne hier schon Quellenarbeit zu verlangen.
Daran erkennst du, dass es trägt
Es wird über einzelne Sätze gestritten, nicht über „KI gut oder schlecht“.
Stolperstein
Du löst auf, was stimmt. Widersteh – offene Gelb-Stellen bleiben offen. Das ist der Cliffhanger, von dem Kapitel 6 lebt.
4
Der Vergleich
10 Min.
Ziel
Den Kernbegriff des Kapitels – geliehen gegen eigen – aus dem Material der Klasse selbst entstehen lassen.
So geht es konkret
Tafel zweispaltig: Unsere Vermutungen | Die KI-Antwort. Leitfrage: „Was steht links, das rechts fehlt?“ Gesammelt wird alles: eigene Fragen, Zweifel, ein „Ja, aber“, ein Fehler mit Begründung.
Warum diese Phase
Der Unterschied zwischen geliehenem und verstandenem Wissen soll nicht als Lehrsatz verkündet, sondern an den eigenen Zetteln entdeckt werden – so wird er anschlussfähig an das, was die Klasse ohnehin schon spürt.
Daran erkennst du, dass es trägt
Formulierungen wie „Unseres ist falscher – aber es ist unseres.“
Stolperstein
Die Phase kippt in KI-Abwertung. Würdige die rechte Spalte ausdrücklich: schnell, vollständig, geordnet. Beide Wahrheiten bleiben stehen.
5
Runde B, die Umkehrung
25 Min.
Ziel
Dieselbe Maschine in der anderen Richtung erleben: nicht liefern lassen, sondern sich befragen lassen.
So geht es konkret
Spiegel-Test nach Arbeitsauftrag A1. Der Prompt an der Klassen-KI (vorbereitet auf Karte oder im digitalen Modul): „Beantworte unsere Frage nicht. Stell uns stattdessen fünf Fragen, die uns helfen, selbst weiterzudenken.“ Die Klasse antwortet mündlich – laut, suchend, eigen; du oder ein Kind tippt Kurzfassungen ein. Nach der dritten Gegenfrage ein kurzes Think-Pair-Share einschieben, damit auch die Leisen eine Antwort haben, bevor das Plenum sie hört.
Warum diese Phase
Die Umkehrung der Werkzeugrichtung ist die eigentliche Erfahrung des Kapitels – im Roman der Unterschied zwischen Lisas und Lorenz’ Nutzung. Die Mündlichkeit ist Absicht: Dass die Antworten langsamer kommen als in Runde A, gehört zur Sache – hier wird das eigene Denken hörbar.
Daran erkennst du, dass es trägt
Der Raum wird langsamer und konzentrierter; einzelne wollen sich die Gegenfragen notieren.
Stolperstein
Die KI erklärt doch wieder. Schärfe den Prompt vor der Klasse nach („Nur Fragen, keine Erklärungen“) – zeige diese Reparatur offen, sie ist gelebtes RKKR-Handwerk.
6
Sicherung
15 Min.
Ziel
Aus der Erfahrung eine persönliche Nutzungsregel machen – kein Merksatz von der Folie.
So geht es konkret
Tafelbild als Gegenüberstellung: 20 Sekunden Glattes | 25 Minuten Eigenes. Dann vervollständigt jede:r schriftlich die zwei Halbsätze aus A1: „Schneller macht mich die KI, wenn …“ / „Besser denken lässt sie mich, wenn …“ Drei, vier Freiwillige lesen vor.
Warum diese Phase
Die Halbsätze sind zugleich Sicherung und Diagnose: An ihnen siehst du, ob die Unterscheidung der beiden Nutzungsrichtungen wirklich angekommen ist – oder nur die Anekdote.
Daran erkennst du, dass es trägt
Die Halbsätze nennen konkrete Situationen („… wenn ich einen Überblick brauche“ / „… wenn ich es morgen erklären muss“) statt Allgemeinplätze.
Stolperstein
Runde B frisst die Zeit. Kürze lieber dort – eine Stunde ohne die Halbsätze bleibt Unterhaltung.
7
Puffer und Transfer
5 Min.
Ziel
Die Erfahrung aus dem Sonderstatus holen: Das war kein Event, das ist eine Arbeitsform.
So geht es konkret
Kurze Abstimmung per Handzeichen: „In welchem Fach würdet ihr Runde B zuerst ausprobieren – und bei welcher Frage?“ Zwei, drei Antworten hören, offen lassen.
Warum diese Phase
Der Transferimpuls verankert, dass beide Nutzungsrichtungen in jedem Fach zur Wahl stehen – und gibt dir eine ehrliche Rückmeldung, wo die Klasse das Werkzeug von sich aus einsetzen würde.
Differenzierung
Basis: Für Runde B vorbereitete Gegenfragen-Karten austeilen (statt sie von der KI generieren zu lassen); RKKR-Prompt als Lückentext mit vorgegebener Rolle und vorgegebenem Rahmen.
Vertieft: Schüler:innen entwickeln selbst eine Frage, bei der Runde B mehr bringt als Runde A – und begründen die Hypothese, bevor sie sie testen. (Spoiler: Bei Faktenfragen gewinnt A, bei Urteilsfragen B – diese Entdeckung ist die halbe Medienkompetenz.)
Sprachsensibel: Gegenfragen mündlich beantworten lassen – die digitalen Anwendungen unterstützen Spracheingabe; zentrale Begriffe (liefern, befragen, geliehen) vorab glossieren; die zwei Halbsätze aus A1 als Satzstarter-Karten.
Bonus: Wenn KI komponiert. Musik als Türöffner
Darum geht es: Ein KI-Song aus einem Merksatz zeigt in fünf Minuten, dass KI mehr kann als Text – gewirkt hat es, wenn die Klasse den Merksatz eine Woche später noch mit Melodie im Ohr hat.
KI beschränkt sich längst nicht auf Text. Mit einem Musik-Generator (wie z. B. Suno) entstehen in Sekunden ganze Songs. Das klingt nach Spielerei – und ist eine der schnellsten Arten, Skeptiker:innen zum Staunen zu bringen.
So geht’s: Nimm einen drögen Merksatz, den deine Klasse ohnehin lernen soll – etwa „Nach l, n, r – das merke ja – steht nie tz und nie ck.“ Prompt an den Generator: „Mach aus diesem Merksatz einen eingängigen Pop-Refrain auf Deutsch, schnelles Tempo: …“ Spiel das Ergebnis am Beamer vor. Frag eine Woche später nach, wer den Satz noch auswendig kann – und beobachte, was mit dem Behalten passiert ist.
Zeitfalle Musik-Bonus. Der Song-Moment begeistert zuverlässig – und frisst zuverlässig die halbe Stunde. Als Abschluss-Belohnung ans Ende der Stunde legen, mit hartem Rahmen: ein Song, fünf Minuten, Schluss.
DSGVO-Hinweis: Solche Generatoren laufen über die Lehrkraft-Demo am Beamer, nicht über Schüler-Accounts. Kennzeichnet das Ergebnis als KI-erzeugt. Achtet auf Urheber- und Persönlichkeitsrechte: keine echten Stimmen, keine realen Personen.
Zu jedem weiteren Praxiskapitel gehört ein ebenso ausgearbeiteter Verlaufsplan. Sie liegen in der Werkstatt-Ausgabe, zusammen mit dem ganzen Buch im Reader und den zwölf Werkzeugen, eingebettet an der Stelle, an der sie im Text stehen.
6
Kann ich dir vertrauen?Verlaufsplan „Der KI-Faktencheck“. Die Doppelstunde: Verteidiger schätzen jede Behauptung einer KI-Antwort ein, Faktenchecker prüfen sie gegen unabhängige Quellen. Mit Phasentabelle und druckfertiger Vorlage, dazu das Zusatzmodul zu KI-Bildern.Die Werkzeuge dazu, frei
9
Von der Nutzung zur GestaltungVerlaufsplan „Das Projekt-Labor“. Die Mini-Reihe über 4–5 Stunden plus Präsentation: der vollständige Verlaufsplan mit Phasentabelle, auch als druckfertige Vorlage.Die Werkzeuge dazu, frei
12
Gemeinsam gestaltenVerlaufsplan „Der Pädagogische Nachmittag“. 90 Minuten Fortbildung im eigenen Haus. Die fünf Phasen stehen im Buch, Verlaufsplan und Moderationskarte A1 druckfertig in der Werkstatt-Ausgabe.Die Werkzeuge dazu, frei
15
Die Schule, die sein könnteVerlaufsplan „Die Zukunftskonferenz“. Der Projektnachmittag ohne Noten, ca. 3 Stunden, mit Max-Regel und Galerie der Sackgassen. Mit Phasentabelle und als druckfertige Vorlage.Die Werkzeuge dazu, frei
